Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи

· Тема занятия, его место в системе занятий по этой теме.

· Цель занятия, логопедические и коррекционно-педагогические задачки.

· Соответствие содержания занятия требованиям к периоду обучения, возрасту малышей, уровню общего, речевого, языкового развития.

· Структура занятия. Последовательность и связь отдельных шагов. Вариативность методических приемов, доступность. Форма общения с детками. Направленность каждого раздела на развитие и корректировку Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи речевой деятельности и других психологических функций малышей.

· Внедрение личного подхода к детям.

· Полнота раскрытия темы, степень заслуги цели, осознание материала детками, качество занятий, умений, способностей, приобретенных детками на упражнениях.

· Наглядно-дидактическое оформление занятия: оборудование занятия, его соответствие содержанию занятий, избранным способам и приемам; виды наглядности, игр, дидактического материала, технической Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи оснащенности.

· Деятельность малышей на занятии,смена видов деятельности, активность деток, степень речевой активности, познавательный энтузиазм.

· Оформление материала и проведение занятия в едином сюжете. Внедрение на занятии разных игровых ситуаций

· Способы и приемы обучения, их обилие, связь, обоснованность, приемы вербования внимания, обеспечение чувственности и энтузиазма, приемы активизации познавательной деятельности, опора на различные формы активности Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (слуховую, зрительную, двигательно-опорную), методика использования оборудования; сочетание персональной и передней работы; воспитательные моменты; применение особых методических приемов; контроль за речью малышей; выявление и исправление допущенных ошибок; адекватность требований речевым способностям и личным особенностям малышей; доступность и четкость формулировок вопросов (наводящие и подсказывающие вопросы) и т.д.

· Речь логопеда Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи: корректность, доступность, логичность, образность, чувственность, краткость, интонационная выразительность, дикция, сила голоса, темп, ритм. Манера поведения логопеда: владение собой, детским коллективом, отношение к детям и т.д.

· Черта практиканта-логопеда. Контакт с детками, умение организовать занятия, увеличивать активность, энтузиазм, внимание малышей; умение отыскивать верный подход в решении необычных Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи ситуаций на занятии, педагогический такт, владение современными коррекционными технологиями.

· Результаты занятия. Выполнение плана, достижение цели, эффективность использования приемов; связь занятия с предыдущими и следующими, с работой воспитателя и преподавателей. Анализ обстоятельств отступлений от намеченного хода занятия.

· Заключение о коррекционной результативности занятия.

Приложение 5

Примерная схемаизучения деток с речевой патологией

(психолого-медико Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи-педагогическая черта)

При исследовании деток учитываются последующие принципы: онтогенетический, этиопатогенетический, деятельностный, связь речевого и общего психологического развития.

В процессе исследования логопед выявляет объем речевых способностей у малыша, сопоставляет с возрастными нормативами, с уровнем психологического развития. При всем этом принципиально сопоставить соотношение нарушения с компенсаторными способностями, с речевой активностью, с Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи другими видами психологической деятельности. При выявлении речевых нарушений принципиально проанализировать взаимодействие меж процессом овладения звуковой стороны речи, развитием лексического припаса, грамматического строя; найти соотношение развитие экспрессивной и импрессивной речи малыша, выявить компенсаторную роль сохраненных звеньев речевой функции, сравнить уровень развития языковых средств с их активным внедрением в речевом общении.

Обследование включает Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи как шагов:

· Приблизительный шаг, включающий опрос родителей, исследование документации, беседы с ребенком.

· Дифференцировочный шаг.Отграничение деток с первичной речевой патологией от схожих состояний.

· Обследование неречевых процессов,тесновато связанных с речевым развитием. Исследование продуктивной и ведущей деятельности, общения, поведения.

· Обследование компонент языковой системы.Обоснование логопедического заключения.

· Заключительный, уточняющий шаг, включающий динамическое наблюдение за ребенком Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи в критериях специального обучения и воспитания.

Приложение 6


shamin-aleksandr-pavlovich-selo-poluchilo-po-predaniyu-ot-slova-yorsh-ribi-v-izobilii-vodivshejsya-v-reke-iput.html
shampun-papajya-pitanie-i-uhod.html
shanel-kak-stil-virazhenie-sovremennogo-erotizma-i-krasoti.html