Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе

В современной науке соц адаптированность понимается как итог активного приспособления личности к условиям социальной среды. Поступление в школу, смена ведущего вида деятельности, освоение новых ролей, обязательств, смена обстановки предъявляют завышенные требования к психике малыша и требуют активного приспособления к новейшей публичной организации. Адаптированность, обычно, выше у малышей более зрелых. Низкая Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе адаптированность является базой для появления невротических отклонений, психосоматических болезней, отклоняющегося поведения и других нарушений.

В предлагаемом методическом пособии представлены две схемы:

1) схема исследования социальной адаптированности деток к школе, созданная для учителей;

2) схема исследования социальной адаптированности малыша к школе, созданная для родителей.

Схема 1 включает четыре аспекта адаптированности и семь Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе шкал для их оценки. В качестве критериев выступают последующие характеристики:

1) эффективность учебной деятельности;

2) усвоение школьных форм поведения;

3) удачливость соц контактов;

4) эмоциональное благополучие.

Схема 2 включает последующие 5 шкал:

1) удачливость выполнения школьных заданий;

2) степень усилий, нужных ребенку для выполненияшкольных заданий;

3) самостоятельность малыша при выполнении заданий;

4) настроение, с которым ребенок идет в школу;

5) отношения с Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе одноклассниками.

Порядок использования схем

Учителя (либо родителей) требуют избрать в каждой шкале одно утверждение, более точно отражающее состояние малыша сейчас. Каждое утверждение имеет собственный балл. Суммирование приобретенных баллов по каждой схеме позволяет получить оценки адаптированности к школе, которые потом ассоциируют с нормами.

Схема 1:

22–35 баллов – зона адаптации;

15–21 балл – зона неполной адаптации;

0–14 баллов Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе – зона дезадаптации.

Схема 2:

18–25 баллов – зона адаптации;

11–17 баллов – зона неполной адаптации;

0–10 баллов – зона дезадаптации.

Схема исследования социальной адаптации малышей к школе

(заполняется учителем)

Й аспект: «Эффективность учебной деятельности»

Я шкала. Учебная активность

5. Интенсивно работает на уроке,нередко поднимает руку и отвечает верно.

4. На уроке работает,правильные и некорректные ответы чередуются.

3. Изредка поднимает руку Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе, но отвечает верно.

2. Учебная активность на уроке носит краткосрочный нрав, нередко отвлекается, не слышит вопроса.

1. Пассивен на уроке, дает неправильные ответылибо не отвечаетсовершенно, нередко переписывает готовое с доски.

0. Учебная активность отсутствует (совсем не врубается в учебный процесс),

Я шкала. Усвоение познаний (успеваемость)

5. Правильное, безошибочное выполнение школьных заданий (средний Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе балл 5–4,6).

4. Маленькие помарки, единичные ошибки (средний балл 4,5–4).

3. Редчайшие ошибки (средний балл3,9–3,6).

2. Нехорошее усвоение материала по одному из главных предметов, богатство ошибок (средний балл по этому предмету3,5и ниже).

1. Нередкие ошибки, неаккуратное выполнение заданий, непостоянство оценок (средний балл3,5 и ниже).

0. Нехорошее усвоение программного материала по всем предметам: огромное количество грубых ошибок.

Й Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе аспект: «Усвоение школьных норм поведения»

3-я шкала. Поведение на уроке

5. Посиживает расслабленно, радиво делает все требованияучителя.

4. Делает требования учителя, но время от времени на куцее время отвлекается от урока.

3. Время от времени поворачивается, обменивается маленькими репликами с товарищами.

2. Нередко наблюдается скованность в движениях, позе, напряженность в ответах.

1. Делает требования учителя Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе отчасти, отвлекается на посторонние занятия, крутится либо повсевременно говорит.

0. Не делает требования учителя: огромную часть урока занимается сторонними делами.

Я шкала. Поведение на перемене

5. Высочайшая игровая активность, охотно участвует в подвижных коллективных играх.

4. Активность выражена в малой степени: предпочитает занятия в классе с кем-нибудь из ребят, чтение книжек, спокойныеигры.

3. Активность малыша ограничивается Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе занятиями, связанными с подготовкой к последующему уроку (готовит учебники, тетради, моет доску, убирает класс).

2. Не может отыскать для себя занятие, перебегает от одной группыдетей к другой.

1. Пассивный, движения скованные, избегает других.

0. Нередко нарушает нормы поведения: мешает другим играть,нападает на их, орет, бегает, не меняет собственного поведения,когда Схема экспертной оценки адаптированности ребенка к школе делают замечания (не обладает собой).

Й аспект: «Успешность соц контактов»


shedrovickij-g-p-shedrovickij-psihologiya-i-metodologiya.html
sheechnaya-bryushnaya-yaichnikovaya-v-zamknutom-rudimentarnom-roge-beremennosti.html
shefskie-proekti-regionalnogo-otdeleniya-molodaya-gvardiya-edinoj-rossii-konstantin-rajkin-vigonyat-studentov-nuzhno-obyazatelno-38.html