Схема характеристики классного коллектива

Содержание Способы
1.Общие сведения о классе · Состав класса по возрасту · Состав класса по полу (женщин юношей) · Неполные семьи (количество человек) · Обучающиеся с ослабленным здоровьем. o Исследование документации: потрясающего журнальчика, личных дел, мед карты; o беседа с потрясающим управляющим.
2.Черта деятельности класса: · Какие виды деятельности предпочитают в классе: зание, труд, общение и Схема характеристики классного коллектива т. д. · Могут ли обучающиеся без помощи других ставить цели собственной деятельности. · Мотивы роли обучающихся в деятельности класса: подражание другим, потребность в чувственно близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации, рвение выделиться, получение поощрения и т. д. o Наблюдение; o анкетирование; o интервьюирование; o беседа; o социометрия; o референтометрия Схема характеристики классного коллектива; o тесты-опросники.
3.Роль потрясающего управляющего в формировании потрясающего коллектива. · Воздействие потрясающего управляющего, учителей-предметников на класс, его черта. · Отношение класса к учителям; авторитет учителей. · Лучший стиль педагогического управления для данного класса. Воплощение личного подхода к обучающимся o Наблюдение
4.Структура класса, черта отношений: · Количество микрогрупп (если они есть Схема характеристики классного коллектива). · Какие основания для объединения в дружественные микрогруппы. · Нрав дела меж микрогруппами. · Короткая черта более знатных групп (нрав отношений, доминирование ценностей, нормы поведения). · Короткая черта фаворитов класса. Входят ли они в официальный актив. · Количество и короткая черта «отверженных» в классе. · Какие нормы и ценности главенствуют в классе. · Каковы традиции класса. · Какие Схема характеристики классного коллектива конфликты более нередко встречаются в классе, их предпосылки, методы решений. · Какой тон, настрой преобладает в классе. o Наблюдение; o анкетирование; o интервьюирование; o беседа; o социометрия; o тесты-опросники;
5.Место класса в школе: · Понимает ли класс себя единым целым · В каких официальных общешкольных и внешкольных объединениях участвуют обучающиеся класса (кружки, секции Схема характеристики классного коллектива, студии и т. п.). · Какие дела предпочитает класс: общешкольные либо классные. Какие из этих дел, по вашему воззрению, более важны для развития класса. · Каковой нрав отношений класса с параллельными классами, с младшими, со старшими. o Наблюдение; o анкетирование; o интервьюирование; o беседа.
6.Общие выводы: · Уровень развития коллектива Схема характеристики классного коллектива, нрав общего «эмоционального климата» в нем. · Нрав дисциплинированности. · Определение главных недочетов организации жизни коллектива и отношений его членов, пути их ликвидации. Перспективы развития коллектива.

Психолого-педагогическая черта школьника

1. Анкетные данные

· Фамилия, имя.

· Число, месяц, год рождения.

· Класс.

· Общее физическое развитие.

· Состояние здоровья.

2. Условия жизни в семье

· Состав семьи.

· Занятие родителей.

· Духовная атмосфера, нрав Схема характеристики классного коллектива отношений в семье и степень воспитательного воздействия в ней на обучающегося.

3. Учебная деятельность

· Общее интеллектуальное и умственное развитие:

ü общая и эрудиция и кругозор;

ü речь, ее образность и чувственность; словарный припас, умение хорошо и лаконически выражать свои мысли в устной и письменной форме;

ü степень развития случайного внимания, черта его отдельных параметров Схема характеристики классного коллектива (объема, стойкости рассредотачивания, переключения и др.);

ü тип восприятия (аналитическо-синтетический, описательно-объяснительный, объективно-субъективный), осмысленность и быстрота восприятия учебного материала;

ü уровень и нрав развития намеренной памяти, главные ее процессы: запоминание, сохранение, восприятие, личные особенности памяти;

ü развитие мышления (различает ли значительные и второстепенные признаки предметов и явлений, каковой Схема характеристики классного коллектива уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли ассоциировать, обобщать, делать самостоятельные выходы, стремительно ли находит пути решения);

ü развитие воображения (умеет ли сделать образ предмета, явления по его наружному описанию: способен ли создавать отбор нужного материала для построения вида в согласовании с своим планом, умеет ли грезить и кем представляет Схема характеристики классного коллектива себя в дальнейшем).

· Энтузиазм к познаниям и дела к учению(степень заинтригованности в учебе, преобладающие оценки, к каким предметам проявляет больший энтузиазм, темп овладения новыми познаниями, умениями, способностями);

ü ярко выраженные особые возможности (художественные, литературные, музыкальные, технические, математические, спортивные, организаторские и в чем они появляются);

ü чувственная активность (восприимчивость, чуткость, импульсивность Схема характеристики классного коллектива);

ü основная мотивация учебной деятельности.

· Умение обучается (собранность, способность без помощи других добыть познания по главным и дополнительным источникам, верно организовать свое время, составлять планы, конспекты и др.).

4. Трудовая деятельность

· Отношение к труду (уважает ли труд, любит ли трудится и каковы мотивы его трудовой деятельности, что завлекает в процессе его труда Схема характеристики классного коллектива - сам нрав работы, ее результаты либо овладение способностями работы):

ü имеет ли трудовые способности и умения, просто ли их приобретает;

ü организованность и дисциплинированность в труде;

ü обладает ли способностью к долгим трудовым усилиям;

ü какие виды труда предпочитает.

5. Общественная деятельность и активность

· Отношение к публичной жизни класса либо школы (дорожит ею Схема характеристики классного коллектива и воспринимает активное роль, индифферентен и пассивен относится негативно).

· Какие публичные поручения имеет и как их делает.

6. Дисциплинированность

· Общая черта поведения (ведет себя расслабленно, сдержано либо проявляет излишнюю подвижность).

· Делает требования взрослых (охотно либо по принуждению, нередко ли отрешается делать требования и какие, более обычные нарушения дисциплины).

7. Отношения с коллективом и дела Схема характеристики классного коллектива к школе

· Положение в коллективе (пользуется ли авторитетом, чем определяется это положение).

· Отношение к одноклассникам (дорожит ли воззрением коллектива, с кем дружит и на чем основывается эта дружба, как нередко бывают конфликты с ребятами, их нрав и предпосылки).

· Доволен ли своим положением в коллективе и какое положение желал бы Схема характеристики классного коллектива занять, почему.

· Что в особенности ценит в собственной школе, дорожит ли ее честью.

· Отношение к учителям.

8. Особенности нрава и характера

· Черты и направленности личности по отношению к окружающим учебе, труду, себе.

· Ярко выраженные положительные и отрицательные свойства нрава (чуткость, доброта, черствость, добросовестность скромность, порядочность и т.д.).

· Выраженные особенности характера в Схема характеристики классного коллектива чувственной сфере, работоспособности, подвижности, активности.

· Преобладающее настроение (радостное, печальное, подавленное) устойчивость настроения, чем вызывается его смена.

9. Общие психолого-педагогические выводы:

· Главные плюсы и недочеты формирующейся личности обучающегося, предпосылки (внутренние и наружные), имеющихся недочетов: условия домашнего воспитания, заболевания, отсутствие возможностей, способностей.

· Определение важных психолого-педагогических задач, стоящих перед Схема характеристики классного коллектива учителями, пути предстоящей воспитательной работы с обучающимися.


shelochnie-metodiki-ozdorovleniya.html
shelochnojenergeticheskij-ogurechnij-salat.html
shema--model-mezhvedomstvennogo-podhoda-k-zdorovesberezheniyu-obrazovanie-i-psihologicheskoe-zdorove-sbornik.html