СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ

Фамилия, имя малыша

Дата рождения Дата обследования Возраст

Домашний адресок, телефон Из какого детского сада прибыл (номер детского

сада, район)


Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа)

Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии

Сведения о семье

Мама

Отец

Жалобы родителей

Речь родителей

Наследные заболевания

Общий анамнез

От какой беременности ребенок

Нрав беременности: падения, травмы, психозы, приобретенные СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ заболевания, заразные заболевания

Роды: преждевременные, срочные, резвые, быстрые, обезвоженные

Стимуляция: механическая, хим, электростимуляция

Вопль: был, нет

Асфиксия: белоснежная, голубая

Резус-фактор: отрицательный, сопоставимость

Вес и рост малыша при рождении

Вскармливание: когда принесли подкармливать, грудь взял интенсивно, не взял, при помощи. Сосал интенсивно, засыпал во время кормления, стремительно утомлялся, срыгивания, поперхивания. Вскармливание грудью до ... Следующее вскармливание: смешанное СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ, искусственное

Выписка из родильного дома на ... денек


Дополнительное прибывание в роддоме, предпосылки

Раннеепсихомоторное развитие

Держит голову с ...мес. Посиживает с ...мес. Стоит с ...мес. Прогуливается с ...мес. 1-ые зубы с ...мес. К 1 году зубов...

Перенесенные заболевания

До 1 года

После 1 года

До 3 лет

Инфекции

Ушибы головы

Травмы головы

Судороги при высочайшей температуре

Речевоеразвитие

Гуление с ...мес, нрав гуления

Лепет с..мес, нрав СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ лепета

1-ые слова, их черта

Речь в текущее время: внедрение жестов, речевая активность, осознание речи окружающих

Отношение к собственной речи

Речевая среда

Занимался с логопедом, где, сколько, итог,не занимался


Исследование импрессивной речи

1.Осознание связной речи: ответы на вопросы
по прослушанному рассказу.

2.Осознание всераспространенных предложений
по сюжетным картинам: "Покажи девченку, ко
торая ловит бабочку", "Покажи девченку, которая
держит мяч'", "Покажи девченку СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ, которая подметает
пол".

3.Осознание разных грамматических форм:

а) осознание конструкций с разными па
дежными формами: "Чем девченка ловит бабочку?",
"Кого ловит девченка?". "Кто ловит бабочку?";

б) осознание предложных конструкций с пред
логами НА, В, ПОД. ЗА. НАД, ОКОЛО и т.д. Вы
полнить задания: "Положи мячпод стол", "Нари
суй дерево около дома СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ";

в) дифференциация единственного и множе
ственного числа существительных: "Покажи, где на
картинке мяч. где мячи"' и т.д..

г) дифференциация глаголов с разными приставками. Показать на картинах, где мальчишка вышел из дома, перебежал через улицу, подошел к дому, вошел в дом и т.д.

4. Осознание сложно-подчиненных предложений.

Показать на картинах СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ: ''Елена растеряла карандаш, который был у Вовы. Чей это был карандаш?" Ответить на вопрос: "Детки пошли в лес за грибами после того, как прошел дождик. Когда детки пошли за грибами: до дождика либо после дождика?"

5. Пассивный словарь:

а) осознание обобщающих слов с деталями: для малышей 5 лет: части тела, детали одежки; для СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ малышей 6 лет: детали мебели, транспорта;


б) осознание заглавий детенышей домашних и
одичавших животных (для предварительной группы): у
кошки - котенок, у лошадки - жеребенок, у собаки
- щенок, у скотины - теленок, у белки - бельчонок,
у тигра - тигренок и т.д.

в) осознание слов с обратным значени
ем (для предварительной группы):

заходит - выходит высочайший - маленький

открывает - закрывает большой - небольшой

влетает СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ - вылетает длиннющий - маленький

подходит - отходит широкий - узенький

Исследование экспрессивной речи

1. Общая черта речи: есть речь либо от
сутствует, лепетная речь, речь отдельными словами
либо фразовая.

2. Исследование звукопроизношения.
Гласные звуки: А, О, У, Ы, И, Э
Свистящие: С, С, 3, 3'
Шипящие: Ш, Ж

Аффрикаты: Ц, Ч, Щ

Сонорные звуки: Л, Л', Р, Р', М, М', Н, Н' Йотированные звуки СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ: Я, Е, Ё, Ю, Й Гулкие и глухие звуки: Т-Т' К-К' Г-Г, В-В', Ф-Ф,П-П и др.

Отметить состояние звукопроизношения в отраженной и самостоятельной речи

3. Исследование активного словаря:

а) объём словаря:соответствует ли возрастной норме. Именовать предметы, рисунки по темам:


игрушки, посуда, мебель, одежка, обувь СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ, части тела, животные, растения, люди различных профессий, картины природы.

Именовать предметы по описанию: "Как именуется предмет, которым расчесывают волосы?"

Именовать действие по предъявленному предмету: ручкой пишут, ножиком режут и т.д. Либо кто как передвигается либо в каком состоянии находится: щука плавает, ласточка - ..., кузнечик - ..., змея —

Подобрать определения к СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ словам: облако, небо, город, книжка и т.д.

Подобрать антонимы к последующим словам: прохладный, ловкий, ленивый, толстый, жесткий, острый, застенчивый, влажный, просторный и т.д.

Подобрать схожие однокоренные слова к последующим словам: земля, удовлетворенность, скорость, след, красить;

б) черта активного словаря: звукопо
дражания, лепетные слова, наличие глаголов, наре
чий СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ, прилагательных, местоимений, существитель
ных;

в) точность потребления слов.
4. Проигрывание:

а) слоговой структуры слова, звуконаполняе-мость:


пуговица -простокваша лечущее средство -помидоры — сквозняк -телевизор -


сковорода -температура — свисток -скворечник -милиционер — аквариум -


б) предложений: Ребята слепили снеговика. Водопроводчик чинит водопровод. Волосы подстри-


гают и парикмахерской. Милиционер едет на мо-тоцикле.

Исследование грамматического строя речи

I Состояние функции СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ словоизменения:

а) изменение по падежам: У меня есть карандаш.
у меня нет ... (карандаша). Я рисую ... (каранда
шом),

б) преобразование имени существительного в
именительном падеже единственного числа во мно
жественное число:

стол - полы куколка - куколки

дерево - деревья ухо —уши

рот - рты рукав - рукав А

лист - листья глаз - глаза

окно - окна пень - пни

стул стулья воробей - воробьи

и) образование форм СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа:

шар - шара шаров окно - окна - окон

мяч дом -

дерево- улица-

О согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде:

шар голубой глаз -

чашечка голубая ведро -платье голубое машина -...


в) образование глаголов движения при помощи приставок ПРИ, У, ДО, ПЕРЕ, ВЫ СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ (предварительная группа):

ходить -бежать -летать —

3. Нрав потребления предложных конструкций.

Спросить малыша, где лежит карандаш (на столе, в коробке, под книжкой).

Воткнуть предлоги в предложения:

Лампа висит ... столом.

Мяч свалился ... пол.

Яблоко свалилось ... ветки.

Строение артикулярного аппарата: губ, зубов, челюстей, неба, языка.

Исследование общей моторики

Выполнить задания: пройти по начерченной на полу СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ полосы, попрыгать на 2-ух ногах, продвигаясь


вперед; попрыгать попеременно на одной ноге и на другой'; стукнуть ладонью по мячу об пол; перебра-сывать мяч из одной руки в другую и т.д.

Отметить: нарушение силы движений, их точности, объема, темпа, координации, переключения от 1-го движения к другому.

Состояние речевой моторики

Выполнить движения губками СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ: вытянуть вперед, растянуть в ухмылке, хоботок влево-вправо.

Языком: показать широкий, узенький язык, поднять кончик языка на верхнюю губу, опустить на нижнюю; коснуться кончиком языка углов рта.

Мягеньким небом, нижней челюстью: обширно открыть рот, покашлять с открытым ртом, осторожно подвигать челюстью вправо-влево.

Отметить: наличие либо СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ отсутствие движения, подмену данного движения другим, тонус, объем движений, активность, продолжительность удержания органов в данном положениии, темп движения, излишние движения при выполнении данного.

Состояние слуха, слуховых дифференцировок и внимания

Данные о состоянии био слуха взять из мед карты.

Показать, какая игрушка звучала: барабан, погремушка, бубен, дудочка, металлофон, гармошка.


Состояние оптико-пространственного СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ гнозиса и праксиса

Выполнить последующие задания:

а) именовать предметы либо их точные изображения,
контурные изображения, перечеркнутые, наложен
ные друг на друга;

б) вытянуть (по эталону) 2-й и 3-й, 2-й и 5-й
пальцы, сложить пальцы рук в кольцо поперемен
но, сразу; выложить фигуру из спичек, мо
заики; поставить стрелки на игрушечных часах по
заданию логопеда.

Состояние слухо СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ-произносительной дифференциации фонем

Фонетически резко различающихся: Р-С, Л-П, 3-Т. Фонетически близких: М-Н, П-Б, Т-Д, К-Г.

Состояние фонематического анализа, синтеза, представлений

1. Анализ:

а) выделение звука на фоне слова по картинам
и на слух (после показа логопеда);

б) выделение на слух ударного гласного сначала
слова: удочка, Оля, искры, иней, апельсин СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ, Аня,
елка;

в) определение количества, последовательности и
места звуков в слове (предварительная группа).

2. Синтез.

Составить слово из звуков, произнесенных логопедом в ненарушенной последовательности: Н, О, С; О, С, А; С, Ы, Р; Л, А, П, А.


3. Фонематические представления:

а) отложить рисунки, в заглавиях которых есть
звук С либо другой данный логопедом СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ звук;

б) придумать слово с любым звуком.

Уровень представлений об окружающем и состояние ума

Состояние зрительного восприятия и внимания:именовать, что поменялось в ряду из 5 игрушек, какие игрушки поменялись местами, какой (каких) игрушки не стало.

Проверить познание цветов по наименованию. Подобрать рисунки к данному цветовому фону (лото "Цветные фоны СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ").

Состояние ума: разложить 3, потом 4 рисунки в последовательности изображенных на их событий.

Речевая активность

Отметить: без помощи других вступает в контакт, при помощи, стремится к общению, негативен.

Другие недостатки устной речи

Дислалия, дизартрия, заикание, ринолалия. Педагогическая черта связной речи: только при изменении диагноза. Уточненный диагноз. Дата. Логопед.


shema-nn-baranskogo-referat.html
shema-oborudovannoj-ploshadki.html
shema-obsledovaniya-detej-s-alaliej.html